□颜亦文
新课标指出：“学生的数学学习过程是一个生动、活泼、主动和富于个性的过程，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。”培养学生主动参与数学学习过程，显得尤为重要，下面结合本人的教学，谈谈如何营造自主的学习氛围。
一、更新观念，唤起自主欲望
有效的学习是建立在愉悦的学习氛围中学习数学知识，并内化学习目的。此外，教师应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任每一位学生，使学生产生亲切感。
1.创设民主师生关系
新的教育理念以为：“教师应该成为学生学习过程的指导者、合作者，应营造师生交融的学习氛围，这是学生亲近教师主动学习最肥沃的土壤，在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围是不能产生创造性思维火花的。”开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与。
2.尊重学生，信任学生
教育家普多搭说过：“人脑不是可灌注的知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”因此我们的教学应以学生为主体，要相信每个学生都有潜能，点燃学生潜能的火。例如在教学“6和7的认识”时，我让学生用学具袋中的学具自己创造6和7，有的学生用6根小棒摆了一个阿拉伯数字“6”；有的用6根小棒摆了一个长方形；有的用7个圆片摆了一朵花；有的用计数器拨了7颗珠子……学生的创造显示了不同的思维方式。让学生在具体的动手操作中，理解6和7的含义，充分尊重了学生个性的差异。
二、立足学生，激活学生自主行为
《新课标》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会。”因此，教学设计要以了解学生已有的知识水平和思维水平为前提，设计时要为学生留有充分的活动、想像、交流空间，所设计的问题要触及学生的“最近发展区”。让学生最大限度地参与、观察、思考、探究，这样可以帮助学生主动获得新知。
1.创设情境，激发自主学习的积极性
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”尤其对于思维性强、逻辑推理性严密的数学，兴趣无疑是一味润滑剂。创设情境是数学课堂教学中增强学生学习自主性行之有效的方法。作为教师，应该挖掘其中兴趣的因素，为学生创设良好的学习氛围，让学生产生乐学的情感，使学生在愉悦的氛围中唤起学习的兴趣，激发学习的热情。因此教师在教学过程中要善于借助各种教学手段，引发学生自主探索学习。
2.开放教学，提供自主学习的空间
因为学生的思考、动手操作需要时间，有的教师提出问题后便急于让学生回答，学生由于思考的时间不够，无法对问题进行深入探究；也有教师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，但没有给足时间，这样就达不到学生积极自主地进行学习的目的。所以在课堂上多给学生一些学习的主动权，多给学生一些自主学习的时间和探究的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。
例如朱乐平老师在教学“分数的初步的认识”时，他先创设情景，问学生“你能用1和2组成哪些算式并写出得数”。设计的问题就给学生提供了开放的思维空间，当学生提出“1÷2=？”时，他不急于提问学生，而是让学生静静地，独立地思考。朱老师在这个环节中，给予学生独立的思考时间，使学生独立探究的热情被激发出来。学生的回答有很多惊喜。
三、积极评价，维持自主学习热情
“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意志的力量。”因此，教师促进学生从学习中品尝成功的喜悦，这是维持学生学习的最佳途径。在课堂上，我们应该用欣赏的眼光善对每一个学生，维持学生学习的热情。
1.积极鼓励，还学生一份自信
心理学以为：“学生的潜能你想有多大，就有多大。”每个学生都有自己的特长，教师要善于从不同的角度去发现学生的闪光点，并给予及时的肯定、鼓励。帮助学生进一步认识自我，树立“我能行”、“我最棒”的意识。教师应该知道，学生自身认识与思维层次不同，考虑问题的角度也不同，因此教师在评价学生时，应该是多层次、多角度。应该尊重学生的个性差异，从不同的标准和角度发现学生的闪光点，积极鼓励他们主动参与数学活动，从而增强学习的兴趣和自信心。只有帮助学生树立自信，才能使他们自觉、自信地参与到学习活动中去。
2.个性评价，促进人人参与
在我们的教学中，往往会把后进生遗忘，在课堂中的提问对他们而言，只是别人的舞台，他们就只是观众。这样的课堂，绝对不是自主课堂所提倡的，我们的课堂应该积极鼓励人人参与，人人都有所收获，都能体验到参与学习的快乐。例如，我班的学生小叶，她刚上小学的时候，根本无法正确计算5以内数的加法，对于减法更是一问三不知，数感也很差。对于小叶，我特别关注，她偶尔举手，我都会先表扬她，“老师很高兴看到你有进步了。”当她回答正确的时候，我对她的评价是“你的答案跟数学家想的一样，老师恭喜你！”在我持之以恒地鼓励下，小叶由一位毫无数学细胞的学生渐渐爱上了数学，每次作业都有明显进步。
