□金元平 缪连君

　　　作文教学历来是语文教学中的难点，不少学生一提作文就感到头疼，甚至在心理上对作文产生恐惧情绪，通过什么途径调动学生写作的积极性，培养学生对作文的兴趣，从而提高作文教学的效率呢？实践证明可以用下列方法进行：

　　　一、拓宽视野，培养兴趣

　　　好多学生讨厌作文，主要原因是头脑里写作素材少。相反，如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，拓宽了视野，写作内容就不会空洞贫乏，写起文章来会触类旁通。因此，我们要帮助学生拓宽视野，从多方面多角度帮助学生挖掘写作材料。

　　　(1)在游戏活动中找材料。教师应常常组织学生开展丰富多彩的游戏活动，把作文教学寓于饶有趣味的游戏活动中。如叠衣服、钉纽扣、梳小辫、贴鼻子等一系列活动。学生情绪高涨，兴趣浓厚，大显身手。事后，学生根据事前有目的地观察到的情景，很快就能写出以《我在比赛中》、《我得了第一名》、《我再也不愿当小懒虫》等内容充实的文章。就这样，学生在浓浓的兴趣下，学会了选取作文题材的方法。(2)从电视中找材料。据调查，学生中有90%以上的人喜欢看电视，甚至把看电视当作课余生活中一件首要的乐事。根据这一特点，我们因势利导，鼓励学生在欣赏不同电视节目的同时感觉作文的快乐。如让学生从“儿童节目”、“电视剧”、“新闻联播”、“祖国各地”等节目中记录感兴趣的故事，学写社会新闻，争当“故事大王”、“最佳节目主持人”。在学生的视觉接触中，学会记事的一般方法，学会写作的技能技巧，学写内容具体、有真情实感、有时代气息的文章，从而不断增长写作兴趣。(3)从社会中找材料。我们应鼓励学生走向社会，多参加社会实践活动，获取写作的第一手好材料。如当一天小主人，去街上购买一天的必需品；又如去采访有关人员。学生积累了丰富的写作材料，就避免了说空话、假话的毛病，对写作兴趣也会越来越浓了。

　　　二、师作带路，引导兴趣

　　　老师如果善写作、爱写作，经常写“下水文”示范，就会对学生有很大的帮助。所以在学生的每一篇习作前，教师都要尽量写“下水文”作为范文读给他们听，有时还假设疑难之处，让学生来评价，指出写得好的地方与写得不足的地方，并让学生参与修改。这样从情感上来说，师生之间距离近了，感情融洽，学生的思路也灵活畅通了。教师用自己的“下水”作文去感染学生，更以自己喜欢作文的直接行为为学生树立榜样，这样能使学生对作文产生一种积极向上的长期稳定的情趣，促进作文水平的迅速提高。

　　　三、变换题式，增长兴趣

　　　新颖、有趣、贴近学生生活的作文题目，既能发挥想像力、创造力，又能吊起学生的习作胃口。因此，命题好坏往往成为成败的关键。命题时尽量不要用老题目，要推陈出新，如能带点“刺激性”则更好。如“搬煤饼”，这是个普普通通的老题目，教师在指导学生习作时可把题目换成“奶奶夸我真能干”；六册第三单元习作训练原题是“课外活动”，可变为“我喜爱的一项课外活动”。还可用半命题、自由命题等方式来替代一些传统的老题目。以问题形式出现的题目，如“迷路了怎么办”、“冬天来了动物怎么过冬”等等，学生会饶有趣味；以自由命题出现的习作训练，学生的思路会更加活泼，更会发挥出创造性的思维。如写一篇歌颂奥运健儿顽强拼搏精神的文章，学生根据这一范围既可写人，也可记事，甚至也可用应用文中的书信等不同的体裁来自由选择，这样学生兴趣就更浓了。由此可见，变换命题方式，更能增加学生的写作兴趣。

　　　四、交流情感，激励兴趣

　　　批改作文实际上是师生之间的一种情感交流，在此教师尤应注意感情的投入，注重感情的交流，舍得“感情上的投资”，使师生保持默契的“心理对话”。善于发现学生习作中的“闪光点”，多给学生的作文打鼓励分，尤其是对差生，切不可用“内容空洞”、“词汇贫乏”、“语句不通”、“错字成篇”等批语来挫伤他们的学习积极性，相反，可以对他们降低一些要求，放缓一些坡度，让他们在最近的发展区里感觉到成功的喜悦，说出自己的心里话。抓住一鳞半爪，对学生加以表扬鼓励，让他们从写作中得到乐趣，看到自己的进步，感到自己在老师心中的位置，这不仅使学生树立起奋进的信心和决心，竭力以写好作文来回报，更主要的是，通过系统的习作训练，更好地造就出一代新人。